江津区实验中学毕业证样本(4)
学案不一定函盖一节课的所有内容，不一定面面俱到。 B．组织好合作小组及小组的合作学习 将不同学习程度的学生组合搭配分成4—8人的学习小组。尽量使各学习小组间无明显差异 ，避免出现只有少数学生或个别小组唱主角的局面。 学生轮流担任小组长，组内以一帮一或二帮一的方式帮助学困生解决学习中的困难，实现共同进步、发展。培养学生合作交流与团队竞争能力。 建立小组间的竞争机制，促进小组的团结协作与团队精神的养成。 C、组织和调控好学生的展示 （1）要学生说真话、说实话，要把学生的真实认识和想法暴露出来。 （2）展开生与生、组与组之间的相互补充、矫正、质疑和争辩。 （3）教师适时、适度的调控、点拨；要善于捕捉学生思维的闪光点，促进课堂的动态生成。 （4）教师要做好矫正、确认、对学生自己解决不了的疑点和难点，适度讲解，使学生对问题的认识由肤浅到深入，从不完整到完整，从不准确到准确。 （5）教师要做好对知识的归纳、整合、总结和升华，使知识和技能、过程和方法得到落实。 1、教师要求明确，检查及时。教师要对学案的使用提出具体要求，什么时间用？什么时间检查？怎么检查？明确的告诉学生，并且按时检查。检查的方式可以多样，一是建立学生学习小组，每天由小组长检查，并做好记录；二是小组之间互相检查；三是教师抽查，针对性的抽查一些同学；四是通过课堂上展示学习成果的方式检查。 2、教师细心指导，说明用法。教师要对学案的用法给予细心指导，告诉同学们，学案有哪几个部分，分别是什么，每一个部分的要求和作用是什么，每一部分应该怎样去学，尤其是导学部分，是同学们应该独立完成的，在完成这一部分学习任务时，应该注意什么，怎样去阅读教材等等问题，教师都要给予指导，说明学案的用法，特别是对初一年级同学更要如此。 3、师生分析原因，寻找对策。检查是一种督促，但问题检查出来了，不分析原因，不采取对策，最终还是不能解决问题。所以对那些不能按时完成学案学习的学生，要逐个分析原因，是态度问题还是能力问题。这个分析活动以学习小组共同参加的形式比较好，可以先让小组成员帮助分析，再向老师汇报，待老师认可分析原因后由组长反馈给个别学生，并提出要求，也可以由老师直接和学生沟通。 4、建立评比制度，相互促进。可以在班级开展学案学习评比活动，以学习小组为单位，开展学习竞赛活动。把学案学习使用情况作为竞赛的重要项目进行评分，列入学习竞赛总成绩。发挥集体荣誉感的激励作用和组内相互监督、相互促进作用。为了防止抄袭，可以设立监督员（每个小组轮流安排），进行监督举报，并采取必要的处罚措施。评比工作可以每周一次，由学生自行完成，各学习小组轮流值周，负责收集数据，进行评分。 |
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