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问题意识、转变学法、生本教育、学习设计教学的内涵和外延彼此交叉渗透，它们凸显著濠中人在“以美育人”办学特色的培育中，努力跨入高中课程改革新境界的轨迹。

随着从传统课程到改革课程、从接受式学习到问题意识培养、从师本体系到生本教育、从教案教学到学习设计教学的教学改革的深入，教师们教学实践能力增强的同时，理论水平也逐步提高。2010年秋，学校以《求索》为名，汇编了近几年来老师们的校本教科的成果，近240万字。全校共有60篇论文在市级以上刊物上发表，有135篇论文在市级以上评比中获奖。教师们理论水平的提高又更好地指导了改革实践，为学校的长远发展和教师的专业发展奠定了坚实的基础。

七、聚焦课堂效率，规范教学行为，努力强化“以美育人”的质量管理

教学质量是检验一所学校成色的试金石，为确保教学质量的稳步提高，我们对人才培养的总过程进行了强化管理。

(一)全面推行“三·五”教学要求，努力优化教风学风

所谓“三·五”教学要求，即在教师教的方面，推行“五精”;在学生学的方面，推行“五要”;在转“差”方面，推行了“五面”。而且每一学期的第一个月，学校都开展“教学行为规范月”活动，对教师的“教”和学生的“学”进行全面的规范，促使良好教风、学风的形成。

(二)全面探求学科教学方法，着力打造美育课堂

为实现打造美育课堂的目标，全校教师重点做到了以下三点：一是探求学科课堂教学渗透美育的教学方法;二是探求学科课堂教学艺术化的教学方法;三是探求在活动中提升学生艺术素养的教学方法。美育课堂的打造，启迪了学生的思想，开发了学生的智力，丰富学生的精神世界，构建了校园美育的软环境。

(三)全面强化学习设计教学，倾力变革教学方式

我们所说的学习设计是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而设计的学习方案。所谓“学习设计教学”是指以学习设计为载体，通过教师的引领，促进学生主动进行知识建构的教学活动。

为打造优质课堂，提高课堂效率，我们从以下几个方面对“学习设计教学”进行了强化：第一，强化对学习设计教学的认识;第二，强化学习设计的编写;第三，强化学习设计的使用。

(四)全面加强教学常规管理，大力促进学生发展

第一，用教学管理前移和下移来强化对常规教学的管理，打破了“以权为本”、“以章为本”的教学管理机制，真正抓住了教学管理的源头，发挥学生的主体作用。