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（二）常用常新的育人模式

“主动发展教育模式”是该校实践探索的一套富于创新、自成系统的育人模式。竞争和发展的时代，实施素质教育成为人才培养的当务之急。如何在教育的过程中实现人的全面发展？该校以“主动发展”的理念和实践较好地回答了这一问题。

何谓“主动发展教育模式”？就是要全面实现学生、教师、学校的主动发展。教育的真正意义在于唤醒学生的主体意识，开发学生的主体潜质，发展学生的主体能力，培养面向21世纪有创新精神和实践能力的社会实践主体。只有尊重学生的人格，发掘学生的才能，激发学生的能动性，才能让他们在全面学习中获得主动、充分、生动活泼的发展。学生的发展、教师的发展、学校的发展是一个互促互动的过程，抓住了学生发展的这个根本，教师和学校的发展也就成为可能。

德育是素质教育的基本内容，也是我们学校一以贯之的工作重点。学校创造性地将德育工作融汇到主动发展教育模式中去，为学生主动参与德育教育提供了可能和条件，使学生在体验中培养良好的道德品质。例如学校通过开展“寻找身边的闪光点”、“校园之星”、“我成长我快乐”和“写成长日记”等专题活动，让学生主动参与到德育实践，识别真善美，树立正确的世界观、人生观，培养积极向上、奋勇争先的良好作风。我们还别出心裁地设立了“希望之星”奖，受表扬嘉奖不再是学习尖子的专利，获奖的普及率超过一半。我们每学期都要对进步快的同学举行“希望之星”授奖仪式，强化他们主动发展的动力，在全体学生中形成“进步光荣，进步就是希望”的意识。这些做法大大提高了众多学生的自信心，也使每一位学生在主动参与德育的过程中，潜移默化地将知识内化为良好的品质。

该校虽然地处山区，学校发展有很多不利因素，但是，我们从不妄自菲薄，而是以加倍努力迎接挑战。近年来，针对新的情况，该校教师在继承“面向全体，分层教学”这一传统教学策略的基础上，大力实施研究性学习，借鉴“洋思经验”，在课堂教学中推行“先学后教当堂练”的教学模式，在各年级、各学科全面推行“达标”教学。高三年级进行的“用研究学习的方法复习备考”、“‘专题+综合’快速提升学生能力”、“扬长作文”等教学方法，效果显著，得到了专家和同行们的肯定。2005年该校历史教师吴华清承担的随州市“十五”教育科学规划课题“历史教学与情感教育”顺利结题。这些举措也使入校时成绩平平的学生在高考中创造了不平凡的成绩。

“授人以鱼”莫如“授人以渔”，“研究性学习”作为该校学生“主动发展教育模式”的重要项目之一，就是一种学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、解决问题的学习方式。2003年，学校编集了《研究性学习论文集》，在随州市率先将研究性学习的探索与思考结集成册。这本专著凝结着师生们的心血，收录了不少学生的研究报告，如《大洪山诗文的收集与整理》、《洪山罐头产业的发展前景》、《大洪山食用菌产业的利与弊》、《农村高中学生阅读现状的调查》等等。