上海教科院实验中学毕业证样本点击上海市高中毕业证样本查看，版本由上海市教育部门统一印制发放下属学校。
基本内容
我校是一所1998年由上海市教育科学研究院承办，接受闵行区教育局和上海市教育科学研究院双重领导的全日制民办完全中学。现有29个教学班，1380名学生。是闵行区首批创建学习型家庭实验基地和闵行区优秀家长学校。学校在办学过程中，坚持“以质量立校，以科研强校，以特色和改革发展学校”的办学思想，秉承以学生发展为本，注重家校互动教育，搭建亲子沟通的平台，推展学习型家庭的创建，组织丰富多彩的读书和才艺展示活动，坚持办好家长学校和做好家庭教育指导，取得了可喜的成绩和明显的成效，为学生架起了走向成功的立交桥。三年多的实践研究，我们参与了总课题组的诸多活动，实践让我们体会到：体验是一种美丽的永恒！ 李岚清副总理指出：“家庭教育、学校教育、社会教育是教育的三大支柱，三者缺一不可……。”从某种意义上说，家庭教育的本质是家庭学习。家庭教育的过程就是学习的过程，主要是亲子学习的过程。是亲子共同成长的过程。今天谈家庭教育，已不是指家长如何去教育子女，而是探讨家长如何与孩子一起学习，一起与时俱进。我们的研究重点是如何让终身教育、终身学习的理念深入到每个家庭，让每个家长都能在生活中，作为生活的目标，进而提高生活质量。 按照这样的理念，我校的家庭教育指导和创建学习型家庭活动，除了按总课题组要求参加各项活动外，还有这样几点做法： 一、细致详实的调查分析是家校互动教育的基础。 学习型家庭的主要特点是用终身学习的理念呼唤家长能成为孩子学习的表率。在家庭中，家长和孩子都是学习的主体，家长应该与孩子共同学习、相互学习、共同分享知识的馨香。为了让这一理念深入到每个家庭，我们首先做了大量的调查工作，也是想通过这种方式让家长了解学习型家庭的内涵。 1、我们在全校进行了家庭教育调查。 共发问卷1300份，收回1120份。问卷共有两部分30道选择题。不仅有一般情况的了解，还有对孩子的成长因素、教育方法、家校配合等方面的探讨。在此基础上，学校再进行专项分析。其中对参加家长学校态度，愿意参加占80%，随便占17%，不愿意参加占3%。家长与孩子能经常沟通占78%，家长经常采取训斥方式的占15%，打骂方式的占4%，其它占3%。家长和孩子能共同看书的占54%。双休日学生看教科书的占63%，看文学作品的占51%，看科普读物的占28%（多项选择）。 2、起始年级的AAT测试和IQ测试作为了解学生的重要依据。 我校依靠教科院的科研实力，连续两年对中预年级全体学生进行了AAT测试和IQ测试，作为我们教育教学和推展学习型家庭的依据。 AAT测试中的150道选择题从七个方面考察了学生的学习情况，并对每个学生都做出了相应的学习习惯、学习环境诊断。IQ测试是对学生综合学习能力的测试。（见下图1） 3、在初二年级进行了家庭成员文化程度调查。 分班和全年级整体调查结果如下：（见下图2） 4、课外阅读情况调查 在初三年级我们进行了学生课外阅读情况调查。旨在了解双休日学生读书的内容、读书所占用的时间、家长与孩子共同学习情况。 我们利用表格填写、召开小型座谈会、个别访问等形式，完成了一份内容非常详细的调查报告。 其中有24种期刊、18种报纸、70多种文学作品受到学生的欢迎。名列榜首的是《读者》、《新民晚报》和世界名著。调查中还发现不少家长和孩子非常喜欢富有哲理的散文。亲子共同阅读《环球时报》的占调查人数的31%，这说明大家还是很希望了解外面的世界。亲子共同学习为我们创建学习型家庭奠定了良好的基础。 这些定性和定量的调查，对我们开展家校互动教育提供了非常重要的资料。 二、切合实际的几种具体做法。 在大量的调查分析基础上，我们制订了切实可行的家校互动教育和创建学习型家庭活动计划。扎扎实实地开展了许多活动，不断地把工作推向新的阶段。具有我校特色的做法有： 1、个人自我发展目标设计。 经过IQ测试和AAT测试，我们参加课题的实验班教师都指导学生做了自我发展目标设计方案，同时还做了相应的评价方案。 设计方案包括近期（一学期或一学年），中期（一个学段）的思想品德、学业成绩、特长发展等方面的目标。主要有： 1)思想品德行为（1）热爱集体，团结同学；（2）上课遵守纪律；（3）文明礼貌，尊敬师长。 2)勤奋学习（1）学习态度认真；（2）上课积极思维、大胆发言、敢于提问；（3）认真独立完成作业；（4）做好预、复习；（5）学习成绩不断提高。 3)心理身体素质（1）达到体锻标准；（2）养成良好的卫生习惯；（3）积极乐观向上，有自控力和克服困难的决心；（4）积极参加公益劳动和家务劳动。 4)个性特长（1）参加兴趣小组，并积?活动；（2）积极参加各类竞赛，争取取得好成绩；（3）发展自己的爱好特长。 在做发展目标设计的同时，还设计了评价方案。包括评价原则、评价内容、评价方法、评价时间、评价组织。评价中特别突出了伙伴评价、家长评价和社区评价。这些评价措施对学生的发展起了非常好的作用。 2、“家校互动日记”和“家庭教育指导” 我校为实验班每班准备了一本“家校日记本”，由同学轮流记“班级日记”。第一个记日记的同学由老师指定，要求是各方面表现比好，在班级中能起到好的导向作用的同学。以后每天一人，可由前一天记日记同学推荐，也可以按某一规定轮流。为了记录准确、客观，还可以确定几位助手，共同完成这项任务。 记日记的同学在对全班当天表现情况征求助手意见后，把日记本带回家，将当天的情况记录下来。所记录的情况一定要真实。同时，记日记的同学还要写下自己的感受和体会，并针对班级现状提一些合理化建议。 日记写完后，请家长翻阅，并请家长写上意见，内容不做限定。第二天上课前，由前一天记日记的同学在班里读日记中的内容，再由班主任老师点评。对记录同学的工作、家长的鼓励和记录中的闪光点给予肯定，对不足之处提出解决的办法。点评后，选出当天记日记的同学和他的助手。 一天一换，一个学期，每个同学都有2~3次机会。既参与了管理，又没有太重的负担。每隔两周，对“家校日记”进行评选，对优秀日记给予表扬，对不完善的日记给予指正。 这种家校互动形式很受家长的欢迎。 另外，校报“教苑新声”每期有“家长论坛”，经常交流家教经验和探索家庭教育规律。同时我们还编发了四期“学习型家庭学习材料”，组织家长学习。 3、丰富多彩的读书和才艺展示活动 按照总课题组的布置，我们以家庭读书为主认真地开展了读书活动。尤其是《孩子有话要说》和《父母有话要说》两本书，让许多家庭从中受到教益，各班的“我爱我家”征文都写得很感人。我们将这些习作汇编成两本书《天籁》和《小荷才露尖尖角》。学校每年举办一次读书节，利用演讲比赛、版报展评、小品表演、主题班会、征文比赛等形式开展“读一本好书，学一本好书，分享一本好书”读书活动和“我爱我家”征文竞赛活动。不少同学参加“读书会”、“文学社”、“记者团”，小手牵大手，一批学习型家庭正在形成。 我们在广泛参与的基础上，抓好重点，树立典型，除了召开交流会外，还评选了两个先进集体，十名标兵同学，二十个学习型家庭，向区市推荐了3个学习型家庭。 我们除了开展读书类竞赛外，还多次组织才艺展示、网页制作比赛、辩论比赛、主题夏令营等活动，极大地调动了同学们的积极性。在“我和我家”和“我看学习型家庭”作文比赛中不少同学都写出了很好的文章。在全国和区市作文大赛中也有多人获奖。其中金姜亮同学获全国一等奖，何智鸣的征文“妈妈，请你从麻将桌上回来”获全国二等奖，陆秋静等5人获全国三等奖，张象洁获区一等奖。 在“家庭与成才”辩论赛中，同学们用大量的事实论述了家庭与成才的关系和创建学习型家庭的重要性。 活动是很好的载体，通过丰富多彩的活动可以使学习型家庭慢慢走进千家万户，起到“润物细无声”的作用。 通过我们的努力，我校的家校互动教育和推展学习型家庭工作已经呈现出勃勃生机，学生们的花季充满了欢乐，一批温馨、健康、幸福的学习型家庭正在成长!我们会永远牢牢架起家校互动教育的立交桥，帮助学生成功、成才、成长！